Eind vorige eeuw kwamen de eerste interactieve prentenboeken in de Verenigde Staten op de markt. De boeken boden naast een verhaal computerspelletjes en grappige of vermakelijke animaties en hadden op het eerste oog een aantrekkelijke vormgeving. De boeken zijn nooit concurrenten geworden van papieren prentenboeken en hebben, wellicht vanwege het gameachtige karakter, geen ingang gevonden in het onderwijs. In deze publicatie rapporteren we over onze eerste bevindingen met het gebruik van interactieve computerboeken in klassen.

Katwijk aan Zee is altijd een gesloten gemeenschap geweest. Daardoor is het dialect er goed bewaard gebleven. Maar wat gebeurt er met het dialect als de standaardtaal meer invloed krijgt? In Dialect en dialectverandering in Katwijk aan Zee worden de veranderingen in kaart gebracht die zich in deze tijd in het Katwijks voltrekken.

‘Geraakt door prentenboeken’ doet verslag van een promotieonderzoek naar de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling van kleuters door het voorlezen van prentenboeken. De in dit boek voorgestelde voorleeswijze is via onderwijsontwikkelingsonderzoek in kleutergroepen toegepast en geoptimaliseerd.

Nieuwsberichten over het leesgedrag van scholieren in het voortgezet onderwijs hebben de laatste tien jaar zelden een positieve strekking. Scholieren lezen niet graag, lezen steeds minder en blijken er volgens enkele berichten ook niet erg goed in te zijn. Men zou bijna het idee gaan krijgen dat geen enkele adolescent nog graag leest. Wat is hier nu precies van waar?

Waar komen de Jiddisje woorden in het Nederlands eigenlijk vandaan? Dergelijke woorden kent iedereen. Minder bekend is dat er ooit een complete Nederlands Jiddisje taal is geweest, die werd gesproken en geschreven in met name de zeventiende en de achttiende eeuw.

Nederland is een multiculturele samenleving aan het worden. De gevarieerde samenstelling van onze bevolking heeft allerlei gevolgen, bijvoorbeeld voor het literatuuronderwijs, voor het bevorderen van het lezen in het algemeen en voor het informeren van bepaalde doelgroepen door middel van schriftelijke communicatie. Er zitten leerlingen in klassen met sterk verschillende culturele achtergronden: hoe ga je daar als onderwijzer mee om? Hoe maak je het lezen als tijdsbesteding aantrekkelijk voor een zo divers potentieel lezerspubliek? Wat zou de opkomst van migrantenliteratuur kunnen betekenen voor de literaire traditie en de manier waarop omgegaan wordt met literatuur?

Het lezen van fictie in een bepaalde leeftijdsperiode staat niet op zichzelf. Het lezen ervóór en het lezen erna hangen er nauw mee samen. Het ontwikkelen van een leesattitude en leesmotivatie, het aanleren van vaardigheden om fictie te lezen en het leren ervaren van leesvoldoening betreffen niet alleen het begin van de leescarrière; ze bepalen ook latere fasen ervan. Deze congresbundel biedt een staalkaart van onderzoek over het lezen in de lengte en in de breedte van Nederlandse wetenschappers.

Dit is een bijzonder boek van een bijzondere man. Jos Ruijs (1940-2005) schreef de tekst in 1998, maar deze is toen niet gepubliceerd. Voor iedereen die benieuwd is naar de visie van een bevlogen alfabetiseringsman op (leren) lezen, is hier nu het manuscript als boek. Het is voorzien van een paar voetnoten met inzichten van nu en het is aangevuld met enkele artikelen van hemzelf en anderen, die zijn verhaal ondersteunen.

Deze studie geeft een indringend beeld van het onderwijzen en leren van Nederlands in het middelbaar beroepsonderwijs. Ze laat zien dat er een grote kloof gaapt tussen de retoriek van dat onderwijs, zoals verwoord in landelijke en instellingsgebonden plannen, voorstellen en beleidsdocumenten, en de dagelijkse praktijk van de opleiding, zoals vormgegeven door docenten en studenten.

Op het eerste gezicht lijkt het makkelijk om een grens te trekken tussen jeugdliteratuur en literatuur voor volwassenen. Maar in welke categorie valt de adolescentenroman? Dit genre speelt een belangrijke rol in het zogenaamde grensverkeerdebat, de discussie over de vervagende grenzen tussen jeugdliteratuur en ‘echte’ literatuur.